Un niño con dislalia es aquel que va a tener dificultades para pronunciar correctamente uno o varios sonidos del lenguaje, lo que puede llegar a afectar la inteligibilidad del mismo.

Esta defectuosa articulación del habla puede deberse a que el niño sustituye unos sonidos por otros como, por ejemplo, "sepillo" por "cepillo" o "jubar" por "jugar" (errores de sustitución) o bien a que éste, simplemente, los omite diciendo, así,"moca" por "mosca" o "cuado" por "cuadro" (errores de omisión). En otros casos, el niño no va a saber cómo articular dos consonantes juntas, por lo que introducirá una vocal en medio ("calavo" por "clavo") o intentará  una pronunciación aproximada sin llegar a lograrla ("piedga" por "piedra"). Estos son los llamados errores de inserción y distorsión de los sonidos.

 Aunque el mayor síntoma va a ser una incorrecta pronunciación, la dislalia puede ser originada por distintos tipos de causas dando lugar, por tanto, a diferentes tipos de la misma, cada una con una evolución y un tratamiento específico.

 Aquella en la que la mala pronunciación es debida al "factor edad" (el niño pequeño está aprendiendo a hablar y comete muchos errores) es llamada Dislalia Evolutiva. Este tipo de dislalia puede considerarse como una "etapa" más en el proceso de aprendizaje del lenguaje del niño, en la que los errores se irán corrigiendo por sí solos y de manera progresiva.

 Aquella en la que los errores de pronunciación se deben a deficiencias auditivas, se denomina Dislalia Audiógena y su tratamiento y evolución dependerá del grado de sordera, pudiendo ser necesaria una prótesis auditiva así como una rehabilitación más exhaustiva de la articulación, ya que las dificultades que encontrará el niño serán mayores.

 La Dislalia orgánica es aquella que se debe a alteraciones de tipo orgánico como, por ejemplo, lesiones en el sistema nervioso central (Disartrias) o a malformaciones de los órganos del lenguaje tales como la lengua, paladar, labios, dientes o fosas nasales (Disglosias). Tanto en las disartrias como en las disglosias el tratamiento será variado y más específico, ya que además de una reeducación de los órganos articulatorios será  necesario tratar otras funciones motoras y neurológicas (masticación, respiración, soplo, voz, etc.). Deberá, por lo tanto, intervenir un equipo multidisciplinar compuesto, al menos, por un logopeda, una neuropsicólogo y un fisioterapeuta.

 Por último, la Dislalia Funcional. En este tipo de dislalia no va haber ningún problema o malformación física u orgánica que justifique los errores de articulación sino, simplemente, una dificultad o incapacidad por parte del niño para "usar" correctamente alguno de los órganos articulatorios (por ejemplo, conseguir colocar la lengua en la posición adecuada para emitir un determinado sonido), lo que impedirá la perfecta articulación.

 Sea cual sea el tipo de dislalia, todas deben ser tratadas lo antes posible. Para ello será necesario llevar a cabo una evaluación exhaustiva que permita determinar las causas así como establecer el tratamiento más adecuado para cada situación.

Dado que la dislalia funcional es el tipo de dislalia más común entre los niños pequeños, me gustaría terminar este artículo mostrando algunos ejemplos de actividades y ejercicios muy sencillos para trabajar, desde casa o aula, estos errores de pronunciación en nuestros niños y alumnos y contribuir, al mismo tiempo, a la prevención de nuevas alteraciones articulatorias, así  al desarrollo de su lenguaje.

1. Ejercicios de praxias (para el desarrollo de la motricidad fina de los órganos articulatorios)

• Con la lengua: Tocar una mejilla y después la otra, hacerla vibrar, tocar la punta de la nariz, la barbilla, etc.
• Con los labios: Dar besos ruidosos, fruncir los labios, hacerlos vibrar, sujetar un lápiz sin que se caiga, etc.
• Con la mandíbula: Moverla hacia un lado y hacia el otro, abrir y cerrar la boca lentamente, luego más deprisa, etc.

2. Ejercicios de respiración y soplo:

• Inspirar por la nariz, retener el aire y soltarlo por la boca; inspirar por sólo un orificio nasal y luego expirar por la boca; inspirar por un orificio y expirar por el otro; empañar  espejos, etc.
• Tomar aire por la nariz, retenerlo y expulsarlo lentamente en forma de soplo hacia la punta de una vela; hacer vibrar la llama con el soplo, sin llegar a apagarla; soplar fuerte una vela y apagarla e ir repitiendo el ejercicio alejando cada vez un poco más la misma.

3. Actividades de articulación:

• Realizar onomatopeyas que incluyan el sonido afectado (imitar, por ejemplo, el sonido de un coche en el caso de la /r/; el zumbido de una mosca, en el caso de la /z/, etc.)
• Enseñarle fotos o dibujos que contengan los fonemas afectados tanto en posición inicial, como media y final para que, primero, repita después de nosotros y con el tiempo lo vaya haciendo él sólo.
• Completar verbalmente frases con palabras que contengan estos fonemas (Por ejemplo, para la /r/"El animalito que come queso es el...(/r/atón); para la /s/ "A la hora de comer nos colocamos alrededor de la...me/s/a, sentados en las.../s/illas", etc.

·        Enseñarle frente a un espejo la posición correcta de la lengua para cada uno de los fonemas. Es importante que nosotros también lo hagamos para que pueda imitarnos.

·        Ejercicios de discriminación auditiva: Que levante la mano cuando oiga los fonemas a trabajar.

• Colorear dibujos que tengan los fonemas que debe reforzar.
• Aprender canciones, rimas o poesías con estas letras.

Marta Iranzo Duque
Maestra y Logopeda

Comentarios

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maya   |Registered |2009-05-21 20:34:58 Gracias Marta, lo pondremos en práctica

Ede   |SAdministrator |2009-05-22 12:16:59 ¡Y yo como siempre tan natural!, sola en la oficina y según leo practico... y claro "la ley de Murphy" me ha pillado la recepcionista

Ede   |SAdministrator |2009-05-22 12:17:52 .... que venía a traer un paquete

Miraduq   |Registered |2009-05-24 23:02:36 Me alegro de seros útil con estos pequeños consejos. Ede...aunque no puedo evitar sonreir al imaginar la cara de la recepnista cuando te vió practicando,es bonito saber que hay madres como tú:interesadas y preocupadas, siempre, por aprender nuevas cosas con el fin de ayudar a sus hijos en todo lo que puedan! Muchos saludos!

Ede   |SAdministrator |2009-05-25 21:24:50 Marta, si me dicen que haga el pino por las mañanas para que Blanca corrija su Trastorno de Aprendizaje, te aseguro que hago el pino y el pino puente si es necesario. De todas formas... ¿que madre no lo haria? Y mas si nos ayudais tanto las profes... nos lo poneis en bandeja

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